신종 코로나바이러스 감염증(코로나19) 확진자가 급증하는 가운데 최근 일주일간 학생 확진자도 직전 주보다 2.5배나 증가한 것으로 나타났다. 1주간 학생 확진자가 네 자릿수를 기록한 것은 5주 만이다. 13일 교육부에 따르면 최근 1주(5∼11일) 유치원생, 초·중·고등학교 학생 중 코로나19 확진자는 2만1604명으로 전주(6월28일∼7월4일) 8812명보다 2.5배 늘었다. 일평균 학생 확진자는 같은 기간 1259명에서 3086명으로 증가했다. 1주간 학생 확진자는 3월 둘째 주 40만명으로 정점을 찍은 뒤 감소세를 보였다. 이후 5월 셋째 주(5월17∼23일)엔 1만명대(1만7675명), 6월 첫째 주(5월31일∼6월6일)엔 6000명대(6206명)까지 내려왔다. 그러나 최근 코로나19가 확산세로 돌아서면서 △6월14∼20일 5219명 △6월21∼27일 5376명 △6월28일∼7월4일 8812명 등으로 매주 확진자 규모가 커졌고, 이번에 2만명대까지 올랐다. 최근 1주간 학교급별 확진자는 초등학생이 1만477명으로 가장 많았고, 중학생 6127명, 고등학생 4202명, 유치원생 723명, 특수학교 학생 등 75명 순이었다. 직전 주와 비교했을 때 △고등학생 2.8배(1510명→4202명) △중학생 2.7배(2274명→6127명) △유치원생 2.5배(289명→723명) △초등학생 2.2배(4716명→1만477명) 늘었다. 전체 확진자 중 18세 이하 비율은 21.8%로 직전 주보다 2.6%포인트 상승한 것으로 조사됐다. 이 밖에 최근 1주간 직원 확진자도 2580명으로 직전 주(1282명)의 2배가 넘었다. 다만 교육부는 당분간 등교 방침에는 변화가 없다는 입장이다. 대부분의 학교는 이번 주말이나 다음 주 방학에 들어간다. 교육부 관계자는 “상황을 예의 주시하면서 기존 체계를 유지하고 있다. 2학기 학사·방역 체계 부분은 방학 기간에 정리해 학교 현장에 안내할 것”이라며 “구체적인 내용은 감염 상황을 보고 방역당국과 협의하겠다”고 밝혔다.

신종 코로나바이러스 감염증(코로나19) 확진자가 증가하며 재유행에 대한 불안감이 고조되는 가운데 최근 1주일간 학생 확진자가 전주보다 2.5배 증가한 것으로 집계됐다. 13일 교육부에 따르면 최근 1주(5∼11일) 유·초·중·고 학생 코로나19 확진자는 2만1604명으로 전주(6월28일∼7월4일) 8812명보다 2.5배 증가했다. 학생 확진자는 3월 둘째주 40만명으로 정점을 찍은 뒤 이후 계속 감소했고, 5월17∼23일 1만명대(1만7675명)가 됐다. 5월31일∼6월6일엔 1만명 아래(6206명)로 내려왔으나 5주만에 다시 만명대가 됐다. 학교급별로는 초등학생이 1만477명으로 가장 많았고, 중학생 6127명, 고등학생 4202명, 유치원생 723명 순이었다. 일 평균 학생 확진자는 6월21∼27일 768명에서 6월28∼7월4일 1259명, 7월5∼1일 3086명으로 급증했다. 최근 1주 교직원 확진자도 2580명으로 전주(1282명)의 두배가 넘었다. 교육부는 등교방침에는 변화가 없다는 방침이다. 대부분의 학교는 이번 주말∼다음주에 방학에 들어간다. 확진자가 폭증했던 3월에도 정상등교를 했던 상황이라 2학기에도 등교 방침은 유지될 것으로 보인다. 교육부 관계자는 “방학에 2학기 방역체계 부분을 정리해 학교 현장에 안내할 것”이라며 “구체적인 내용은 감염 상황을 보고 방역당국과 협의하겠다”고 밝혔다.

“반도체 인력이 부족해서 대학 정원을 늘린다고요? 현장을 모르는 소리입니다.” 정부의 ‘반도체 학과 정원 확대’ 방침에 대해 홍원화(사진) 한국대학교육협의회(대교협) 회장(경북대 총장)은 “의미 없는 정책”이라고 비판했다. 정부는 반도체 인력 부족 문제를 해결한다며 최근 ‘대학 정원 확대’ 카드를 꺼낸 상태다. 그러나 홍 회장은 세계일보와의 인터뷰에서 작심한 듯 거침없는 어조로 정부 방침에 쓴소리를 쏟아냈다. 인터뷰는 지난 5일 서울 금천구 대교협 사무실에서 이뤄졌고, 12일 전화로 추가 인터뷰가 진행됐다. 그는 “서울 중상위권 대학인 A대학과 지방거점국립대인 B대학이 삼성전자·SK하이닉스에 계약학과(기업이 졸업 후 채용을 조건으로 학비 등을 지원해 인력을 양성하는 학과)를 제의했지만 기업들이 ‘눈높이에 안 맞는다’며 거절했다. 이게 현실”이라며 “지금 기업이 원하는 것은 석·박사급 인력인데 무턱대고 반도체 학과 학부생만 늘리면 졸업 후 취업을 못하는 ‘인력 미스매치’ 현상이 일어날 것“이라고 목소리를 높였다. 현재 삼성전자·SK하이닉스는 7개 대학(고려대·서강대·성균관대·연세대·카이스트·포항공대·한양대)에서 반도체 계약학과를 운영 중이다. 반도체 인력 양성을 위해 계약학과를 확대하자는 이야기가 나오지만, 정작 기업은 이에 부정적이란 것이다.

“강제전학(전학조치) 가도 나중에 다시 찾아와 보복하겠다.” 최근 전북 익산시의 한 초등학교를 발칵 뒤집었던 5학년 A군은 같은 반 아이들에게 이런 말을 남겼다. A군은 학교에서 ‘무법자’였다. 학교폭력 전력으로 지난 5월 이 학교에 강제전학 온 A군은 반 친구들에게 폭언, 폭행을 하고 반에서 기르던 햄스터를 다른 학생의 물통에 넣어 죽게 만드는 등 등교 일주일 만에 각종 소란을 일으켰다. 교사에게 “흉기로 찌르겠다”고 협박하고, 교사는 물론 현장에 출동한 경찰까지 아동학대 혐의로 신고하기도 했다. 학교는 등교정지 조치를 내렸으나 A군이 아랑곳하지 않고 등교를 시도하자 같은 반 학생들은 A군을 피해 현장체험학습을 떠났다. 교육청 홈페이지에는 “학교가 쑥대밭이 됐다”며 A군을 전학 보내란 학부모의 글이 줄을 이었고, 지역 온라인 커뮤니티에는 “우리 학교로 오는 것 아니냐”는 우려가 쏟아졌다. 강제전학을 간 학교에서 재차 문제를 일으켜 또다시 전학 이야기가 나온 A군의 사례는 강제전학 제도의 한계를 보여준다. 강제전학은 학교폭력 가해 학생에 대한 징계 중 높은 수위에 속하지만, 문제 근본 원인을 개선하지 않고 학생을 다른 곳으로 떠넘기는 ‘폭탄 돌리기’란 지적도 많다. ◆순번 정해 강제전학 받는 학교들 11일 교육부에 따르면 2012년부터 학교폭력 가해 학생은 학생·부모 동의 없이 전학조치가 가능하다. 전학은 학교폭력 처분 중 퇴학 다음으로 높은 수위로, 의무교육 대상인 초·중학생에게는 가장 센 징계다. 학교폭력 가해 학생 전학조치는 2017학년도 1959건에서 2018학년도 2073건, 2019학년도 2127건으로 늘었다. 2020학년도에는 신종 코로나바이러스 감염증(코로나19) 영향으로 전체 학교폭력 건수가 줄어 전학조치도 667건으로 감소했지만, 지난해 다시 1001건으로 늘었다. 2021학년도 전학조치는 중학생이 540건으로 가장 많았고, 고등학생 360건, 초등학생 92건, 기타(특수 학교 등) 9건 순이었다. 올해는 작년보다 등교일이 늘어나 전체 학교폭력 건수와 전학조치도 더 늘어날 것으로 보인다. 강제전학의 취지는 피해 학생을 보호하고 가해 학생의 환경을 바꿔 학교폭력의 고리를 끊겠다는 것이다. 하지만 학교현장에서는 난감한 제도다. 가해 학생을 받는 학교 입장에서는 기존에 없던 문제 학생이 생기는 것이어서 학생·학부모·교사들은 불만을 가질 수밖에 없다. 학교폭력 가해 학생 전학조치 제도 도입 직후인 2013년에는 경남 양산시의 한 중학생이 전학조치된 학교 학부모들이 시위를 열고 반발해 전학이 철회되기도 했다. 제도 도입 10년이 지났지만 거부감은 여전하다. 2020년에는 ‘인천 여중생 집단 성폭행 사건’의 가해 학생(당시 중2) 2명이 전학조치 되자 인근 학교 학부모들이 “전학 보내지 말고 처벌과 교정이 가능한 제도를 만들어달라”며 전학 반대 서명운동을 벌였다. 가해 학생들이 징역형을 선고받으면서 반발은 일단락됐지만, 학부모들의 불안감은 해결되지 않았다. 당시 가해 학생들이 전학 갈 예정이었던 학교는 이들이 성폭력 사건에 연루됐다는 사실도 몰랐던 것으로 전해졌다. 강제전학의 구체적인 사유는 비공개가 원칙이기 때문이다. 인천 지역의 한 학부모는 “해당 사건은 언론에 보도되면서 알려진 건데, 크게 알려지지 않은 사건의 가해 학생은 학부모들 모르게 조용히 전학을 오가는 것 아니냐”며 “전학 간 학교에서 또 문제가 터지면 누가 책임지나. 폭력 정도가 심각한 아이들은 학교에서 분리해야 할 것 같다”고 말했다. 학교들의 거부감이 크다 보니 각 교육청은 지역 내에서 순번을 정하거나 강제전학으로 학생이 나간 학교에 한 명을 다시 채워 넣는 식으로 배정하고 있다. 한 교육청 관계자는 “전학조치된 아이를 받고 싶어하는 학교는 없어서 배정 과정에서 갈등이 생기기도 한다”고 전했다. ◆‘폭탄 돌리기’론 문제 행동 교정 못해 전학조치의 가장 큰 문제는 근본적인 해결책이 아니란 점이다. 전학조치된 학생 중 일부는 옮겨간 학교에서도 또 문제를 저질러 수차례 학교를 옮기기도 한다. 실제 인천 여중생 집단 성폭행 사건 가해 학생 중 한 명도 다른 사건으로 강제전학 처분을 받은 상태에서 성폭행을 저질렀던 것으로 전해졌다. 최근에는 서울 강남에서 초등학교 3학년 B군이 동급생의 등에 뜨거운 물을 부어 중증 화상을 입혀 전학조치된 사건이 알려졌는데, B군 역시 이전에 다른 학교에서 강제전학 온 상태에서 이런 행동을 벌였던 것으로 알려졌다. 전학조치가 학교폭력을 끊는 것이 아니라 오히려 학교폭력을 다른 학교로 확산시킨 것이다. 서울의 한 중학교 교사는 “강제전학 온 학생이 몇 달도 안돼 다른 학교로 가는 일이 종종 있다. 전학을 대수롭지 않게 생각하는 아이들도 있다”며 “전학은 문제 학생 행동 교정에 수반되는 부수적인 조치여야 하는데, 현재 제도는 전학만으로 모든 걸 해결하려는 식”이라고 말했다. 교육 당국도 한계를 인식하고 있다. 교육부에 따르면 전체 학교폭력 가해 학생 중 전학조치가 차지하는 비율은 2017∼2019학년도 3∼3.1%였으나 2020학년도 2.8%, 2021학년도 2.4%로 소폭 줄었다. 코로나19로 수위 높은 학교폭력이 줄어든 영향도 있지만, 가해 학생에 대한 심의 업무가 2020년 학교에서 교육지원청으로 이관된 것도 무관치 않다. 한 교육청 관계자는 “학교에서 심의할 땐 가해 학생을 다른 학교로 보내려는 의지가 컸지만, 교육청에선 전학조치만으론 해결할 수 없다는 인식이 있어서 전학조치 비율이 줄어드는 추세”라고 설명했다. 하지만 마땅한 대책은 없는 상황이다. 전문가들은 징계의 목적이 ‘문제 행동 교정’인 만큼 교정 프로그램·심리치료를 강화해야 한다고 입을 모은다. 학교폭력 가해 학생은 서면사과(1호)와 퇴학(9호)을 제외한 조치를 받은 경우 특별교육 이수 또는 심리치료를 받도록 돼 있지만, 현장에서는 잘 이뤄지지 않고 있다. 익산 초등생은 언론에 보도된 뒤 논란이 커지자 치료와 교육을 병행하는 위(Wee)센터 입소를 결정한 것으로 전해졌으나 일각에선 이슈가 되지 않았다면 전학조치에 그쳤을 것이란 의견이 나온다. 전북교사노조는 익산 초등생 사건 후 성명을 통해 “근본적인 해결책은 교육과 전문적인 치료를 통해 가해 학생의 변화를 끌어내는 것”이라며 “학교의 존재 이유는 학생에 대한 신상필벌이 아니라 교화를 통한 민주시민 양성에 있다”고 꼬집었다. 학교폭력 전문교사인 박정현 한국교육정책연구소 부소장은 “강제전학은 학교폭력 징계로서는 가장 무거운 조치이지만 어떤 효과가 있는지에 대해서는 의문이 있다. 학교를 옮겨도 또 가해 행동이 나타나는 문제가 있다”고 지적했다. 그는 “지원청별로 위센터 등 행동 교정 기관이 있지만 이런 과정 없이 전학만 보내다 보니 익산 초등생 같은 문제가 발생한다”며 “징계가 효과를 거두려면 문제 행동을 개선할 수 있는 방향으로 가야 한다”고 밝혔다. 지난 10년간 전학조치를 받은 아이들이 다닐 수 있는 위탁형 대안학교가 필요하다는 지적도 꾸준히 제기됐다. 그러나 큰 변화는 없는 상황이다. 박 부소장은 “학교폭력 가해 학생 등을 모은 공립위탁교육기관에서 집중 관리를 한다면 일반 학교의 부담을 덜어주고 행동을 교정할 수 있는 효과가 있지만 이런 곳은 거의 없다”며 “강제전학을 보냈다고 손을 놓지 말고, 전학조치를 가해 학생의 행동을 변화시키는 요소 중 하나로 활용해야 한다”고 강조했다.

수시 지원을 앞둔 수험생들은 담임 교사나 입시 컨설턴트와 수시 상담을 받게 된다. 교사나 컨설턴트는 합격 가능성을 고려해 무리한 상향 지원은 만류하는 편이지만, 학생과 학부모는 마지막 추가 합격의 가능성도 생각하고 있어 의견이 다를 때가 많다. 자신이 기대했던 대학과 현실적으로 지원 가능한 대학 사이의 괴리감 때문에 적절한 상담을 하지 못하기도 한다. 입시업체 진학사에서 수시 상담을 효율적으로 활용하는 방법을 들어봤다. 10일 진학사에 따르면 효율적인 수시 상담을 위해 우선 해야 할 것은 ‘객관적인 정보를 통해 뚜렷한 진학 목표를 세우는 것’이다. 평소 자신의 위치와 희망 대학 합격 가능 여부 등에 대해 정확히 인지한 학생은 상세한 지원 상담이 가능하다. 하지만 아직 진학 목표가 없고 진로 설정도 되지 않아 ‘서울 소재 대학에 가고 싶다’는 등 막연한 생각을 하는 학생은 효과적인 상담을 받기 어렵다. 출처가 불분명한 정보에 휘둘려 정작 정확한 데이터를 기반으로 한 상담사의 지원 전략은 선택적으로 듣는 경우도 있다. 따라서 상담 전 입시업체에서 제공하는 합격 예측 서비스 등을 활용해 자신의 위치를 정확하게 파악하는 것이 좋다. 일부 학생은 자신의 현재 위치를 인정하는 것을 어려워하면서 지난해 ‘펑크 난’ 대학과 학과(지난 수년간의 데이터에 비해 작년 입시 결과가 현저히 낮았던 모집단위)를 찾기도 한다. 또 최근 논술 전형에서 논술 비중이 높아진 만큼 자신에게 익숙한 논술 문제가 나오면 논술만으로 판세를 뒤집을 수 있다고 생각하기도 한다. 진학사는 “이런 상황들은 희망 대학에 대한 절실함에서 비롯됐겠지만 입시는 주관적인 견해와 판단보다는 자신의 실력을 객관화하는 것을 최우선으로 생각해야 한다”며 “수시 지원 상담 준비의 핵심은 ‘자기객관화’”라고 강조했다. 대학 입시는 학부모의 관심도 높으므로 상담 전 학생과 학부모가 충분한 대화를 통해 지원 성향의 차이를 어느 정도 좁혀야 한다. 우연철 진학사 입시전략연구소 소장은 “한 시간도 채 되지 않는 상담 시간에 입시 전략을 세우기도 촉박한데, 학생과 부모가 의견이 불일치한다면 효과적인 상담 결과를 기대하기 어렵다”며 “학생은 상담 전 부모님에게 현재 자신의 객관적 위치를 정확히 인지시켜야 한다”고 말했다. 이어 “과거 입시 결과와 학생의 학생부 내용을 충분히 고려해 진로·진학 목표를 추린 후 상담을 받는다면 합격 가능성이 높은 입시 전략에 대한 해답을 얻을 수 있을 것”이라고 조언했다.

우크라이나 동부 도네츠크주의 한 아파트 단지에 러시아군의 로켓이 떨어져 최소 15명이 목숨을 잃은 것으로 확인됐다. 파블로 키릴렌코 도네츠크 주지사는 10일(현지시간) 트위터에 “러시아의 우라간 로켓이 차시우 야르 마을의 5층짜리 아파트 단지에 떨어졌다”며 “적어도 6명이 숨지고 5명이 다쳤다”고 올렸다. 또 “입구 2곳이 완전히 무너졌다”며 “34명이 잔해 아래 갇혀있다”고 덧붙였다. 우크라이나 재단당국 역시 페이스북을 통해 “구조 작업 도중 15구의 시신을 현장에서 발견했고 잔해 아래에서 5명을 구조했다”고 밝혔다. 안드리 예르마크 우크라이나 대통령실장은 트위터에 무너진 아파트 사진을 올리며 “러시아가 또 민간인이 있는 건물을 공격했다”고 썼다. 이어 “테러 국가에 의한 또다른 테러 공격”이라며 “러시아는 반드시 테러 지원 국가 명단에 올라야한다”고 밝혔다. 러시아는 지난 1일에도 우크라이나 남부 항구도시 오데사의 아파트, 리조트 건물에 미사일을 발사했다. 당시 21명이 숨지고 40여명이 다쳤다. 또 지난달 27일에는 우크라이나 중부 크레멘추크 쇼핑센터를 공격해 19명이 사망했다. 블로디미르 젤렌스키 우크라이나 대통령은 전날 대국민 연설에서 “러시아는 명백하게 고의로 민간인 거주 지역을 정확하게 공격하고 있다”며 “이런 테러 공격은 현대적인 방어 무기로만 막을 수 있다”고 밝혔다.

일본 참의원(상원) 선거에서 여당(자민당·공명당)이 전체 의석의 과반을 확보했다는 보도가 나왔다. NHK는 이날 출구조사 결과와 오후 11시까지 진행된 개표 상황을 토대로 자체 집계한 결과 새로 선출하는 125석 중 집권 자민당이 59석을, 연립 여당인 공명당이 11석을 확보했다고 보도했다. 여기에 아직 임기가 남아 이번 선거 대상이 아닌 여당 의석(자민당 56석, 공명당 14석)을 합하면 확보 의석 수는 140석이 된다. 참의원 전체 의석(248석)의 과반(125석)을 확보한 것이다. 이는 이미 기존 여당 의석수(139석)를 넘긴 것으로, 개표가 진행되면 의석 수는 더 늘어날 것으로 보인다. 앞서 자민당 총재인 기시다 후미오 총리는 공명당과 함께 참의원 전체 의석의 과반을 확보하는 것이 선거의 승패를 판단하는 기준이라고 밝힌 바 있다. 이번 참의원 선거는 기시다 후미오 총리에 대한 중간평가의 의미가 있다. 일본 언론들은 이번 선거에서 여당이 무난하게 과반 의석을 유지할 것으로 전망했다. 요미우리신문, 아사히신문, 마이니치신문 3사가 벌인 여론조사에 따르면 새로 뽑는 125석 중 자민당과 공명당은 최소 63석, 최대 80석을 가져갈 것이란 예측이 나왔다. 일본 참의원 의석수는 총 248석으로, 의원 임기는 6년이다 3년마다 전체 의원의 절반을 새로 뽑는다.

1학기 기말고사 기간이 다가왔다. 특히 고등학교 3학년 학생의 경우 1학기 기말고사는 교과성적을 관리할 마지막 기회이기도 하다. 입시업체들은 최근 학생부교과전형 강세가 이어지는 데다가 정시에도 교과평가가 도입되는 추세여서 고3은 기말고사에 더욱 신경 써야 한다고 조언한다. ◆학생부교과전형 강세 지속 3일 이투스 교육평가연구소에 따르면 올해 전국 대학에서는 15만4464명을 학생부교과전형으로 선발한다. 지난해보다 5958명 늘어난 규모다. 특히 지난해 수도권 소재 대학에 입학정원의 10% 이상을 교과성적 위주로 선발하는 지역균형전형이 신설되면서 내신의 중요성이 더욱 커졌다. 지난해에는 서울 소재 대학 26곳에서 8639명을 지역균형전형으로 선발했다. 올해에는 수도권 주요 대학의 학교장추천전형도 추천 인원이 확대됐다. 경희대는 인문 2명·자연 3명에서 3학년의 5%로, 서울시립대는 4명에서 8명으로, 성균관대는 3학년의 4%에서 10%로, 중앙대는 10명에서 20명으로, 홍익대는 5명에서 10명으로 각각 늘었다. 이투스 교육평가연구소는 “상위권 대학을 중심으로 교과전형 지원 폭이 더욱 넓어졌다“며 “올해 수시에서 상향 지원을 노리는 학생들은 기말고사 대비에 더욱 신경 써야 한다”고 밝혔다. 서울대가 정시에 교과평가를 도입한 것도 주목할 만한 변화다. 서울대는 2023학년도부터 정시에 교과성적을 반영해 지역균형전형은 ‘수능 60%+교과평가 40%’로, 일반전형은 ‘1단계 수능 100%(2배수), 2단계 수능 80%+교과평가 20%’로 학생을 선발한다. 2024학년도부터는 고려대도 교과우수전형을 신설해 ‘수능 80%+학생부교과 20%’로 신입생을 선발할 예정이다. 상위권 대학을 시작으로 정시에서 내신 성적을 반영하고 있는 것으로, 다른 대학들도 정시에서 교과성적을 도입할 가능성이 크다. ◆3·3·3 공부법, 핵심 위주 학습 필요 기말고사를 잘 보기 위해서는 단순히 공부를 ‘많이’하는 것보다 ‘효과적’으로 하는 것이 중요하다. 과목별로 시험 범위를 파악했다면, 우선 작년 기출문제 등을 통해 출제가 예상되는 문제 유형, 문제 수 등의 정보를 미리 파악해야 한다. 과목마다 문제가 출제되는 경향이 다르므로 본격적인 공부 전 각 과목의 특성을 숙지해야 한다. 예를 들어 국어는 모든 작품의 갈래 및 중심 내용, 전개 방식, 표현상 특징 등에 대해 분석해둬야 한다. 문법은 개념 간 연결고리를 세밀하게 파악하는 것이 필요하다. 또 수학은 어려웠거나 헷갈렸던 문제의 풀이과정을 오답노트에 정리한 후 반복해서 풀어보는 것이 좋다. 이밖에 영어는 시험 범위에 나온 지문의 어휘를 완벽하게 익혀두고, 지문의 전개 흐름을 파악해야 한다. 각 문장의 어법 포인트를 미리 정리해두는 것도 좋다. 이투스 교육평가연구소는 ‘3·3·3 공부법’의 중요성을 강조했다. 3·3·3 공부법이란 교과서, 자습서, 프린트(또는 부교재)를 시험 전까지 각각 3회독 하는 것이다. 이투스 교육평가연구소는 “학교 시험의 핵심은 언제나 교과서에 있고, 정답은 선생님이 수업시간에 여러 차례 강조한 내용”이라며 “교과서 및 수업 자료를 꼼꼼히 학습해야 한다“고 설명했다. 3·3·3 공부법으로 개념을 파악했다면 과목별로 다양한 유형의 문제를 풀어봐야 한다. 특히 수학은 유사한 유형의 문제가 출제될 가능성이 높기 때문에 각 문제의 풀이과정을 반드시 분석, 정리해둬야 한다. 김병진 이투스 교육평가연구소장은 “시험을 준비할 때 전체 내용을 무작정 학습하는 것은 결코 효율적인 방법이 아니다”라며 “과목별로 무엇을 공부할지 핵심 내용을 파악해두고 반복적으로 학습해야 한다“고 조언했다. ◆수능 대비는 과목별 학습시간 조절이 관건 학교장추천전형 등에서도 대학수학능력시험 최저기준을 요구하는 대학이 많기에 고3 학생들은 기말고사가 끝나면 곧바로 수능 대비에도 들어가야 한다. 입시업체들은 시기에 따라 과목별 학습시간 조절이 필요하다고 말한다. 이투스에듀가 지난해 수능을 치른 강남하이퍼학원 재원생 200명의 공부시간 등을 분석한 결과, 최상위권 학생들은 6월 대학수학능력시험 모의평가(모평) 전과 후 등 시기별로 과목별 학습시간을 조절한 것으로 조사됐다. 최상위권 학생들은 문·이과 통합 수능 등의 이슈로 중요성이 커진 수학 공부에 가장 많은 시간을 할애했는데, 6월 모평 이후 수학 기출문제 풀이 등 반복 학습을 하며 공부 비중을 조금씩 낮춘 것으로 나타났다. 수학 주간 학습시간은 6월 모평 전 29.9시간에서 6월 모평 이후∼9월 모평 이전(이하 9월 모평 전) 28.4시간, 9월 모평 이후∼수능 이전(이하 파이널) 24.4시간으로 조금씩 줄었다. 전체 공부시간 중 투자하는 비율은 45%에서 41%, 38%로 감소했다. 반면 국어는 후반으로 갈수록 학습시간과 비중 모두 늘었다. 주간 공부시간은 6월 모평 전 14.8시간(22%)에서 9월 모평 전 16.8시간(25%), 파이널 16.9시간(27%)으로 증가했다. 탐구도 △6월 모평 전 13.8시간(21%) △9월 모평 전 15.1시간(24%) △파이널 16.1시간(25%)으로 학습시간과 비중이 늘었다. 영어는 △6월 모평 전 8.1시간(12%) △9월 모평 전 7.1시간(10%) △파이널 6.5시간(10%)으로 전체 학습 총량 중 가장 낮은 비중이지만 비교적 일정한 학습량을 기록했다. 김병진 이투스 교육평가연구소장은 “6월 모평을 통해 취약점을 확인한 시기인 만큼 지금부터는 효율적인 시간 배분과 학습 관리가 필요하다”고 밝혔다.

최근 교육업계에서는 급속도로 변화하는 학생 성향에 맞는 교수법 개발에 대한 고민이 한창이다. 짧은 길이의 콘텐츠에 익숙한 소위 ‘쇼츠 세대’는 집중력 유지시간이 극도로 짧은 반면, 원하는 정보를 빠르게 얻을 수 있는 ‘디깅(Digging)’ 능력이 좋아 문자 정보보다는 시청각 정보를 선호한다. 이처럼 시시각각 변하는 학생들의 성향을 고려하면서도 현재의 교육환경과 정해진 교육과정 안에서 학생들을 이끌고 가야 하는 교사들의 부담은 날로 커지는 것이 현실이다. ◆교육기업, 교수학습 지원 서비스 나서 고민이 깊어진 교사들을 위해 교육기업들은 교수학습 지원 서비스를 제공하고 있다. 천재교육은 2002년부터 국내 교수학습 지원 서비스 ‘T셀파’를 운영 중이다. 1일 천재교육에 따르면 현재까지 총연구개발비에만 250억원이 투입됐고, 매년 콘텐츠 제작 및 운영 비용에만 25억원이 사용된다. 천재교육이 교수학습 지원에 큰 비용을 투자하는 것은 교육 현장의 소리를 가장 우선해 듣겠다는 회사의 방침이 있기 때문이다. 천재교육은 “현직 교사들의 애로사항을 청취하고 문제점을 함께 개선하고 있다”며 “현재 유아 및 초중고 209개 카테고리에서 약 74만건의 수업자료를 무상으로 지원하고 있다”고 설명했다. 2020년부터는 자사의 에듀테크 브랜드 ‘EDU XR’에서 서비스되는 100여 개의 증강현실(AR), 가상현실(VR) 콘텐츠를 T셀파 내 AR·VR 특집관을 통해 무상으로 제공하고 있다. T셀파의 실감미디어 교육 자료는 VR 전용기기가 보급되지 않은 학교 교실에서도 활용할 수 있도록 마우스가 컨트롤러와 센서의 역할을 대신한다. ◆ 교과서 수업자료도 제공…교사 커뮤니티 역할도 올해 총 5종의 초등 3~4학년 검정교과서를 발행한 천재교육은 T셀파를 통해 교사용 지도서, 스마트 PPT, 애니메이션, 놀이 콘텐츠 등 학생들의 흥미를 유발하는 자사 교과서용 멀티미디어 수업 자료를 대거 제공하고 있다. 최근 통합 교육 플랫폼 네이버 웨일 스페이스와의 제휴를 통해 원격수업에서도 경쟁력을 확보했다. 아이스크림미디어 ‘아이스크림’, 비상교육 ‘비바샘’, 미래엔 ‘엠티처’, 금성출판사 ‘티칭허브’ 등 또한 자사 검정교과서에 맞춰 올 초 서비스 업데이트를 진행했다. 현장 교사들이 직접 제작하고 공유해 공감대를 형성한 콘텐츠들은 교사들에게 특히 더 반응이 좋다. T셀파의 ‘활활 시리즈’는 753개의 학교와 4000여 명의 교사가 직접 콘텐츠 개발에 참여했다. 주요 과목의 학년 및 차시에 맞춰 현장 활용도가 높은 수업 PPT, 계획서, 활동지 등을 제공한다. ‘쌤 나눔 자료’는 동료 교사들이 실제 수업에서 사용하는 자료들을 공유하는 공간으로, 최근 리뉴얼을 통해 공유된 자료들을 찾기 쉽게 과목과 학년별로 구분해 제공하고 있다. 이러한 교사 간의 자료 나눔은 교사들의 필요를 즉각적으로 반영해 수업 준비의 편의성을 크게 상승시킨다. ◆ 콘텐츠도 특색있게… 회사별 개성 ‘뚜렷’ 천재교육 T셀파 외에도 다양한 교과서 출판 업체들이 교수학습 지원 서비스를 운영하고 있다. 교사들은 자신의 수업 성향이나 학교에서 채택한 교과서를 발행한 업체 등을 고려해 서비스를 선택하고, 다양한 콘텐츠를 활용할 수 있다. 태블릿PC를 사용하는 스마트 학습지 시장에서 올해 처음 교과서 시장에 진출한 아이스크림미디어는 교수학습 지원 사이트 ‘아이스크림’을 교사들에게 제공한다. 수업 진행과 관리를 동시에 할 수 있는 편리한 시스템을 통해 교사들의 서비스 의존도를 높였다. 아이스크림 내 자료실에서는 360º 회전이 가능한 3D 콘텐츠 40여 개가 제공된다. 비상교육은 ‘비바샘’을 통해 VR 역사, 지질 답사를 제공하고 있다. 컴퓨터 그래픽(CG)이 아닌 실제 지역의 모습을 360º 이미지로 제공한다. 구글 맵스의 스트리트 뷰 기능과 유사한 콘텐츠다. 이밖에 미래엔 ‘엠티처’는 창의적 체험활동 카테고리의 7개 자료를 VR로 지원하고 있으며, 금성출판사 ‘티칭허브’의 경우 교수학습자료 카테고리 일부에서 외부 오픈소스 콘텐츠와 링크를 제공하고 있다. 천재교육 T셀파사업부문 김홍민 부문장은 “T셀파는 많은 선생님의 목소리를 그 누구보다 귀 기울여 듣고 재빠르게 반영해 콘텐츠와 교재를 개발하고 있다”라며 “현재 T셀파의 고도화를 통한 쌍방향 수업 관리 시스템(LMS) 등을 구축하고 있어, 앞으로는 선생님들의 편리성을 한 차원 더 강화할 수 있을 것”이라고 밝혔다.

“교사와 통화하고 며칠 후 사고가 나면 매일 통화하라고 할건지… 왜 여기서 연락하란 얘기가 나오는지 모르겠습니다.” (초등학교 교사 A씨) 전남 완도에서 초등학생 일가족이 실종됐다가 숨진 채 발견된 사건과 관련, 교육부가 ’교외체험학습 관리 강화 방안’을 들고나오자 교사들 사이에서 ”왜 교사에게 책임을 돌리냐”는 불만의 목소리가 나오고 있다. 이번 사건은 학교와 연락이 닿지 않아 발생한 일이 아니라는 것이다. 안타까운 사고를 막기 위해서는 위기가정 발굴이 더 중요하다는 지적도 나온다. 30일 교육부 등에 따르면 현재 초·중등교육법 시행령에 따라 학교장은 학생의 교외체험학습을 허가할 수 있다. 신종 코로나바이러스 감염증(코로나19) 이전 교외체험학습은 법정 수업일수(190일)의 10%(19일) 이하, 연속일수는 10일 이내로 제한됐다. 그러나 2020년 코로나19가 유행하면서 수업일수의 20% 이하(38일)까지 허용되고, 연속일수 제한도 없어졌다. 감염병 위기 경보 ‘심각·경계’ 단계에서는 10% 추가 운영이 가능해 지역에 따라 최장 57일까지 신청할 수 있다. 수업이 없는 주말은 제외한 일수이기 때문에 57일을 다 쓸 경우 3달가량 학교를 빠질 수도 있다. 완도에서 숨진 채 발견된 조유나(10)양도 교외체험학습을 신청한 상태였다. 현재 인천 등 6개 지역은 5일 이상 교외체험학습 시 일주일에 한 번 담임교사가 통화를 하도록하고 있지만, 조양 거주지인 광주 등 11곳은 중간 확인 절차가 없다. 교육부는 “교외체험학습 기간 중 학생 안전이 담보될 수 있도록 하겠다”며 전날 11개 지역 교육청에도 해당 방안을 도입하도록 권고했다. 교육부 방침이 알려진 뒤 교사들 사이에선 불만이 터져 나왔다. 교육부가 마치 교사가 연락을 안해서 사건이 발생했다는 뉘앙스라는 것이다. 초등학교 교사 B씨는 “교사 입장에서 이번 사건이 매우 안타깝다”면서도 “교육부 대책은 불똥이 엄한 곳으로 튄 느낌”이라고 말했다. 그는 “학생에게 연락하는 것은 크게 어려운 일이 아니지만 이 사건의 대책으로 발표되는 것이 불쾌하다. 연락했다고 막을 수 있는 사건이 아니지 않나”라며 “방학 때 사고가 나면 방학 때도 연락을 하라고 할건지 궁금하다. 다 교사 탓이란 것 같아 속상하다”고 토로했다. 또다른 교사는 “학부모 중에는 자신을 ‘잠재적 가해자’로 보는 것 아니냐며 기분나빠 하는 이들도 있을 것 같다. 이럴 경우 교사가 중간에서 입장이 난처해질 수도 있다”며 “통화를 한 뒤 이런 사고가 발생하면 ‘왜 통화했을 때 낌새를 눈치채지 못했냐’고 할 거냐. 학교에서 안전에 문제가 생긴다면 당연히 학교 책임이지만 주양육자와 함께 있을 때 벌어지는 상황들을 모두 학교가 챙기라고 하는 것은 무리한 요구 같다”고 말했다. 조성철 한국교원단체총연합회 대변인도 “이번 사건은 교외체험학습 제도 때문에 발생한 것이 아닌데 교육부 대책은 문제의 본질에서 벗어나 누군가에게 책임을 지우겠다는 태도로밖에 보이지 않는다”며 “차라리 특수한 사유가 없다면 장기간 교외체험학습을 허가하지 않는 것이 나을 것 같다”고 꼬집었다. 학부모들 사이에서는 이번 사건으로 교외체험학습 제도가 축소되는 것을 우려하는 목소리도 나왔다. 초등학생 자녀가 있는 C씨는 “아이들은 다양한 경험이 중요하다고 생각해서 아이와 여행 등을 갈 때 교외체험학습 제도를 활용하는 편인데 이러다 교외체험학습 신청서를 깐깐하게 심사하는 식으로 절차가 복잡해지는 것은 아닐지 걱정”이라며 ”이번 사건은 교외체험학습 제도 자체의 문제가 아닌 것 같다“고 말했다. 정소영 전국교직원노동조합 대변인은 “이번 사건에서 핵심은 교외체험학습 제도 개선이 아닌 것 같다”며 ”극단적 선택까지 고려하는 위기가정을 학교가 어떻게 찾아낼지, 이런 가정에게 어떤 도움을 줄 수 있고 사회안전망을 어떻게 확충할지 등의 논의가 필요한 때”라고 밝혔다.