초등학생이 가장 좋아하는 수업은 무엇일까요? 많은 학생은 아마도 밖으로 나가 친구들과 신나게 뛸 수 있는 ‘체육’을 꼽을 것입니다. 이런 신체활동은 체력을 기를 수 있을 뿐만 아니라, 두뇌 발달에도 도움이 된다고 합니다. 몸을 움직이면서 스트레스를 낮출 수 있는 등 정서에도 좋다고 하죠. 많은 선진국에서 성장기 어린이의 신체활동을 중시하는 이유입니다. 그러나 현재 초등학교 1·2학년 시간표에는 체육 시간이 없습니다. 한국은 1982년부터 초1·2학년 단계는 별도의 체육 시수를 운영하지 않고, 음악·미술과 수업 시수를 공유했습니다. 1989년부터는 음악·미술·체육이 ’즐거운생활’ 과목으로 묶였습니다. 음악·미술과 신체활동을 아우르는 통합교과의 취지는 좋습니다. 다만 초등학교 수업은 온전히 교사의 재량이다 보니 교사의 의지나 성향 등에 따라 교과 운영 과정에서 신체활동이 소홀하게 취급될 수 있다는 점이 문제로 지적돼왔습니다. 신체활동 목표가 따로 있는 것이 아니라 ‘음악을 들으며 몸으로 표현해본다’는 식이어서 운동장·강당에 전혀 나가지 않고 음악·미술 위주로 수업하는 교사도 많다는 것입니다. 해외의 경우 음악·미술은 한국처럼 초등학교 저학년 단계에서 통합교과로 묶여있는 곳이 있지만, 체육 교과가 별도로 없는 곳은 한국 외엔 찾기가 어렵습니다. 한국교육과정평가원의 한 보고서는 “한국 초 1·2학년은 ‘체육 단절기’라 해도 과언이 아닐 정도로 신체활동 교육을 찾아보기 어렵다”고 지적하기도 했습니다. 학생들의 신체활동이 부족하다는 목소리가 커지자 지난해 10월 교육부는 온전한 신체활동 시간을 확보할 수 있도록 초 1·2학년 교육과정에서 체육 교과 분리를 추진하겠다고 밝혔습니다. 교육부의 제안을 받은 국가교육위원회는 지난달 말 초 1·2학년 체육 교과 신설을 결정했습니다. 교육부는 최대한 빨리 교과 분리 절차를 진행해 2027∼2028학년도에는 학교 현장에 적용되도록 한다는 방침입니다. 체육 교과를 어떤 식으로 분리할지는 아직 논의 중이지만, 즐거운생활에 있던 신체활동 부분과 안전 관련 요소를 결합해 구성할 가능성이 높습니다. 교육부는 새로 만들어질 초 1·2학년 체육은 유치원의 신체활동과 초 3학년 체육 수업의 ‘가교’ 역할이 될 수 있게 한다는 목표입니다. 교육계에선 현재 즐거운생활의 신체활동은 누리과정(만 3∼5세 공통 교육과정)보다도 수준이 낮다는 지적이 나옵니다. 음악·미술·체육 통합교과 체제가 처음 만들어졌을 때만 해도 유치원 재원 비율이 높지 않았던 때여서, 초 1·2학년의 신체활동 능력을 다소 낮게 보고 교과과정이 구성됐다는 것입니다. 교육부 관계자는 “누리과정은 신체활동의 구체적인 목표가 서술돼있는 등 요즘 아이들의 발달수준이 좀 더 반영돼 있지만, 즐거운생활의 신체활동은 몇십년 전 틀에서 조금씩 개정하다 보니 현재 초등학생 발달단계와는 조금 떨어진 면이 있다”고 설명했습니다. 현재 교육과정 상 신체활동이 누리과정→즐거운생활→3학년 체육으로 조금씩 수준이 올라가는 흐름이 아니고, 오히려 누리과정보다 즐거운생활의 신체활동 수준이 다소 낮다는 것입니다. 교육부는 초 1·2 체육이 누리과정 신체활동 수준보다는 조금 더 높고, 초 3 체육보다는 한 단계 낮은 수준이 되도록 해 신체발달이 자연스럽게 연결되도록 한다는 방침입니다. 성장기 어린이들의 신체활동이 늘고 건강해진다면 더 바랄 것이 없겠죠. 그런데 이런 체육 교과 분리 방침이 발표되자 전국교직원노동조합(전교조), 교사노동조합연맹(교사노조) 등 교원단체에서는 비판적인 입장을 내놨습니다. 이들은 교과 분리 과정에서 현장 의견 수렴 과정이 없었다는 점을 지적합니다. 현재 학교에서 신체활동이 부족한 이유가 무엇인지부터 돌아봐야 한다는 것입니다. 교원단체는 공간, 시설 확충 등 물리적 여건부터 마련돼야 한다는 입장입니다. 교실 밖에서 신체활동을 하고 싶어도 여건이 허락하지 않는 곳이 많다는 것이죠. 물론 공간·시설 문제는 교과 분리와 함께 갈 수 있는 사안이기는 합니다. 교과 분리를 추진하는 동시에 환경 개선을 추진할 수도 있고, 교과 분리가 여건 개선의 동력이 될 수도 있습니다. 그런데도 교사들이 물리적 여건 문제를 들고나온 것은, 정부가 ‘교과 분리’로만 생색을 내는 것은 아닌지 우려하기 때문인 것 같습니다. 한 교사는 “미세먼지나 날씨 문제로 운동장이 아닌 강당에서 신체활동을 해야 할 때도 많은데 현재는 고학년들만으로도 붐빈다”며 “아무리 교과 분리가 돼도 공간이 없으면 신체활동이 어려운데 공간·예산 확충 대책은 아직 잘 안 보인다”고 전했습니다. 또 새 교과가 생기는 것인 만큼 업무 부담을 걱정하는 목소리, 체육 시간에 학생이 다칠 경우 학부모가 교사의 책임을 묻는 것에 대한 대책이 필요하다는 의견도 나옵니다. 현재는 시설도, 전담체육교사도, 학부모의 민원으로부터 교사를 지킬 보호막도 부족하다는 것이죠. 체육 수업 강화는 옳은 방향입니다. 하지만 아무리 좋은 정책도, 현장의 지지가 없다면 정착되기 어렵습니다. 교육부는 왜 교사들 사이에서 반대 목소리가 나오는지 귀를 기울여야 합니다. 취재 과정에서 만난 교사들은 무엇보다도 ‘정책 결정 과정에서 현장과의 소통이 부족했다’는 점을 문제로 들었습니다. 교육부 관계자는 이에 대해 “앞으로 현장과의 논의를 통해 시설·공간 지원 등을 늘리고, 체육 교과 분리가 교사들에게 부담으로 돌아가지 않도록 하겠다”고 밝혔습니다. 교육부의 약속이 공언(空言)이 되지 않기를 바랍니다.

서울시교육청이 교사에게 협박편지를 보내 논란이 된 학부모를 경찰에 고발하기로 했다. 최근 일부 학부모의 도를 넘은 교권침해 사건이 잇따르면서 교육청이 직접 학부모를 형사고발하는 사례가 늘고 있다. 교원단체들은 교육청이 더욱 적극적인 형사고발을 통해 교사를 보호해야 한다고 목소리를 높였다. ◆“딸에게 별일 없길 바란다면”…교사 협박한 학부모 18일 서울시교육청에 따르면 교육청은 이달 21일 경찰에 학부모 A씨에 대한 고발장을 제출할 예정이다. A씨는 지난해 7월 초등학생인 자녀의 담임교사에게 교사의 자녀를 거론한 협박성 편지를 보냈다. A씨는 편지에 “본인의 감정을 아이들이 공감하도록 강요하지 말라”, “스스로에게 떳떳하고 솔직한 사람이 되라”, “타인의 인권도 존중하라” 등 교사에게 하는 ‘충고’를 썼다. 또 “딸에게 별일 없길 바란다면 끝까지 읽는 것이 좋다. 요즘 돈 몇 푼이면 개인정보를 알아내고 무언가를 하는 것쯤은 아무것도 아니다”라고도 했다. 서울교사노동조합은 ”편지를 받은 교사는 자신의 딸에게 A씨가 위협적 행동을 할 수도 있겠다는 두려움에 정상적인 생활이 불가능했다”고 전했다. 학교교권보호위원회는 A씨의 행동이 교육활동침해 행위임을 인정하고 지난해 12월 교육청에 형사고발을 요청했다. 서울시교육청은 올해 2월 A씨에 대한 형사고발을 의결했으나 3개월여가 지난 현재까지도 형사고발을 하지 않았다. 그러다 서울교사노조가 해당 사건을 공론화하자 뒤늦게 A씨에 대한 형사고발 계획을 밝혔다. 이종선 서울시교육청 대변인은 “법적 검토 등으로 고발이 다소 지연됐다”며 “추가 피해 발생 등 사회적 우려가 커지고 있어 신속히 검토를 마치고 고발장을 제출할 것”이라고 밝혔다. ◆교권침해에 ’학부모 고발’로 맞서는 교육청 교육청이 직접 학부모를 고발하는 사례는 최근 늘어나는 추세다. 경기도교육청의 경우 지난달 학부모 B씨를 고발하는 등 올해 3건의 교권침해 사안에 대해 학부모를 고발했다. 경기도교육청에 따르면 B씨는 지난해 12월 자녀가 다니는 중학교에 찾아가 “나의 직을 걸고 가만두지 않겠다” 등 담임교사에 대한 협박성 발언을 하고, 올해 1월에는 교사를 아동학대 혐의로 고소했다. 경기도교육청은 또 자신의 자녀가 가해자로 연루된 학교폭력 사안과 관련해 교사에게 부당한 요구를 하고 아동학대로 신고하겠다고 협박한 학부모 2명도 지난달 협박 혐의로 고발했다. 지난 2월에는 교사에게 조롱성 발언을 한 학부모에 대해서도 고발장을 냈다. 강원도교육청도 최근 가정방문을 한 교사를 스토커로 허위신고하고 아동학대로 고소하며 1년 가까이 교사를 괴롭힌 학부모를 경찰에 고발했다. 신경호 강원도교육감은 “학부모를 고발한다는 부담감에 많은 고민과 숙의를 거쳤다”면서도 “이번 고발은 교사의 정당한 교육활동을 강력하게 보호하고, 교육활동 침해에 대해 엄중히 대처하겠다는 강한 의지의 표명”이라고 밝히기도 했다. 교육청들은 과거에는 학부모의 교권침해에 대해 적극적으로 나서지 않는 분위기였다. 교육계에선 지난해 서울 서이초 교사 사망 사건이 입장 변화에 영향을 미쳤다는 분석이 나온다. 서이초 교사 사망 사건을 계기로 사회적으로 교권침해가 이슈가 되면서 교육 당국이 보다 적극적으로 나서게 됐다는 것이다. 경기의 한 초등학교 교사는 “과거에는 학부모와 교사 간 문제가 발생할 경우 학교나 교육청은 거의 ‘문제 키우지 말고 그냥 교사가 참아야 한다’는 기조였는데 요즘은 이전보다는 대처하려고 하는 것 같다”고 말했다. ◆“이슈된 사건에만 적극적” 목소리도 다만 일각에선 교육청이 여전히 소극적이라는 지적이 나온다. 서울시교육청의 협박 학부모 사건도 교육청이 내부적으로 고발 방침을 세웠으나 3개월여간 고발이 이뤄지지 않았다. 서울교사노조는 “2월14일에 교육청교권보호위원회에서 고발요청을 인용하면서 피해 교사가 ‘교육활동침해가 끝날 것’이라고 안도했으나 현실은 그렇지 않았다"며 “3개월간 형사고발이 이뤄지지 않고 재발 방지 대책 마련 등도 시행되지 않았다”고 꼬집었다. 이 사이 해당 학부모는 국가인권위원회, 국민신문고, 교육지원청 등에 피해 교사와 관련된 무차별적인 허위무고 민원을 제기했고, 교사는 이로 인해 고통받았다는 것이 노조의 설명이다. 교육청의 형사고발 등 대처가 조금 더 빨리 이뤄졌다면 이 같은 추가 피해를 막을 수 있었을 것이란 지적이 나온다. 서울의 한 중학교 교사는 “언론 등에 이슈가 돼야만 교육청이 적극적으로 나서는 것 같아 아쉬운 면이 있다”며 “무차별적으로 아동학대 고소 등을 남발하는 학부모에게 교사는 대응할 수 있는 수단이 없다. 교육청이 교사 보호에 더욱 적극적으로 나서야한다"고 말했다.

스승의날을 앞두고 제주의 한 고교에서 학생이 교사를 폭행한 사건이 알려지자 교원단체가 교사 보호방안 대책 마련을 촉구했다. 14일 한국교원단체총연합회(교총) 등에 따르면 지난달 19일 제주의 한 고교에서 학생이 교사를 밀치는 등 폭행을 하고 욕설을 한 일이 발생했다. 해당 학생은 교복이 아닌 사복을 입고 등교했고, 교사가 이를 지적하자 폭행한 것으로 전해졌다. 교총에 따르면 이달 초 교권보호위원회가 열리기 전까지도 해당 학생의 교권침해가 계속됐다. 교총은 “피해 교사는 정신적, 육체적으로 피폐해져 일상생활을 영위하기 어려운 처지에 놓였다”고 밝혔다. 교총에 따르면 2018∼2022년 학생에 의한 교사 상해·폭행 건수는 학교교권보호위원회 심의 건수를 기준으로 1089건에 달한다. 교총은 대부분의 폭행 사례는 교사가 그냥 참고 넘어간다는 점에서 실제 폭행 사건은 더 많을 것으로 추정했다. 교총은 “교사는 폭행당해도 되는 사람이 아니다. 참고 감내해야 하는 사람이어서는 더더욱 안 된다”며 “정부와 국회, 시도교육청은 실질적인 교사 보호방안을 마련해야 한다”고 촉구했다. 이어 “교사가 학생에게 폭행당하는 교실에서 여타 학생들의 안전, 학습권이 제대로 보호될 리 없다”며 “학생에게 폭행당한 교사는 교단에 다시 서기 어려울 만큼 정신적 고통이 크다. 교사 폭행 근절대책을 마련해야 한다”고 강조했다. 교총은 학교전담경찰 확대, 교사 폭행 시 학생 분리·조사 제도 등을 적극 검토해야 한다는 입장이다. 또 폭행과 같은 중대한 교권침해는 학생부에 기재하도록 법을 개정하고, 강제 전학 조치를 내리는 등 엄중히 처벌해야 한다고 주장했다. 교총은 “일부 학생과 학부모는 교권보호위원회를 개최하면 아동학대 신고를 하겠다고 협박하고, 실제로 보복성 아동학대 신고를 하는 경우가 많다”며 “교사는 폭행을 당하고도 아동학대범으로까지 몰리는 등 온갖 고초를 겪게 된다. 교육청 차원에서 학부모의 보복성 아동학대 신고에 대해 무고, 업무방해로 고발하고 처벌받도록 하는 법‧제도가 마련돼야 한다”고 주장했다. 교권침해가 발생해도 아동학대 신고 두려움 때문에 교권보호위 개최를 꺼리고, 참고 넘어가는 경우가 많다는 설명이다. 교총은 “교권은 차치하고 교사가 최소한의 인권조차 보호받지 못해서는 결코 안 된다”며 “정부, 국회, 시도교육청은 더 이상 폭행당하는 교사가 없게 하고, 교권5법이 제대로 작동할 수 있도록 후속 입법과 제도 개선에 나서달라”고 요구했다.

중간고사 시즌이 끝났다. 시험이 끝나면 시험지는 다시 쳐다보지 않는 학생도 많지만, 시험은 치렀다고 끝이 아니다. ‘다음 시험은 기필코 성적을 올리겠다’고 다짐하는 학생들이 간과해서 안 되는 것은 지난 시험을 되돌아보는 과정이다. 14일 진학사는 “시험에서 아쉬웠던 부분을 다음 시험에서 되풀이하지 않으려면 중간고사를 점검하는 과정이 필요하다”고 조언했다. ◆ 1단계: 오답 체크하기 진학사에 따르면 중간고사 점검은 우선 ‘오답 체크하기’부터 시작해야 한다. 단순히 ‘이게 틀렸고, 이 문제의 정답은 이것이다’를 확인하는 과정은 아니다. 그보다는 이 문제를 왜 틀렸는지 이유를 파악하는 것이 중요하다. 진학사는 “많은 학생이 실수로 틀렸다고 치부해 버리는 것도, 자세히 들여다보면 실수가 아닌 경우가 종종 있다”며 “과목별로 틀린 문제들을 하나씩 짚어보고 어떤 원인으로 틀렸는지 분석해야 한다”고 설명했다. 찍어서 맞힌 문제도 분석 대상에 해당한다. 틀린 문제 원인은 5개로 나눌 수 있다. ①배운 내용인데 공부할 때 빠뜨렸다 ②공부는 했는데 시험시간에 생각이 안 났다 ③공부했고 내용도 기억이 났지만 문제에 적용을 못 시켰다 ④단순 실수였다(문제 잘못 읽기, 계산 실수 등) ⑤시간이 부족했다. ①번이나 ②번의 이유로 틀렸다면, 공부할 때 조금 더 욕심을 가지고 내용을 꼼꼼히, 완벽하게 소화해내야 한다. 단순히 공부한 시간이나 분량만으로 만족하거나 위안으로 삼는 경우가 있지만, 투자한 만큼의 좋은 결과를 내려면 질적 관리가 필요하다. 진학사는 “중요하지 않다고 생각해서 내용을 빠뜨리고 넘어가지는 않았는지, 공부할 당시에는 내용을 잘 이해한 것처럼 느꼈을지 몰라도 완전한 내 지식이 되기에는 불충분한 것은 아니었는지 등을 스스로 점검해야 한다”고 조언했다. ③번은 ‘적용력’의 문제다. 어떤 단원의 어느 개념에 해당하는 건지, 그 내용이 무엇인지도 정확히 알았으나 정답을 찾아내지 못했다면 대부분 고난도 문제였을 것이다. 진학사는 이 경우 평소 고난도 문제를 충분히 풀면서 답안지 해설을 확인하는 과정을 가질 것을 추천했다. 다양한 문제를 스스로 고민하고 풀어내는 훈련을 통해 새로운 유형이나 어려운 문제에도 위축되지 않도록 해야 한다는 것이다. ④번, ⑤번의 경우에는 ‘시험에 대한 연습’이 필요하다. 수학에서 계산을 잘못해서 다른 답을 내거나, 틀린 번호를 고르라고 했는데 맞는 번호를 고르거나 제시된 모든 보기를 확인하지 않는 등 덤벙거리고 꼼꼼하지 못한 학생들은 단순 실수가 잦은 편이다. 반대로 한 문제를 너무 오랜 시간 붙잡고 있거나 느긋하게 풀다가 시간이 모자라는 경우라면 공부를 할 때 항상 실전이라고 생각하고 침착하게, 검토해 가면서 문제를 풀어야 한다. 진학사는 “한 문제당 할애해야 하는 시간을 미리 정해놓고 중간중간 시간을 확인해보는 훈련도 필요하다”고 밝혔다. ◆2단계: 시험 과정 돌아보기 오답 확인이 끝났다면 시험 과정 전체를 돌아봐야 한다. 시험 준비 기간은 충분했는지, 계획한 대로 실행이 되었는지 등을 점검하는 과정이다. 시험 준비 기간의 경우 ▲시험 준비 기간은 충분했나 ▲과목별로 공부계획을 구체적으로 세웠나 ▲계획한 대로 실행이 됐나, 안됐다면 그 이유는 무엇인가 등을 체크해야 한다. 시험 당일에 대해서는 ▲긴장·스트레스가 심하지는 않았나 ▲기본 생활패턴을 유지했는가(수면 시간 부족으로 인한 컨디션 저하 등) ▲본인 스스로 충분히 공부했다고 생각하고 시험에 임했나 등을 점검해보는 것이 좋다. 진학사는 “시험의 과정과 결과를 분석하는 이유는 다음 시험에 시행착오를 반복하지 않기 위해서이지만, 분석하는 과정에서 뜻밖에 자신감과 동기가 생기기도 한다”고 설명했다. 오답의 원인을 분석하다 보면 ‘이 문제는 맞힐 수도 있었겠다!’는 생각을 하게 될 수 있다는 것이다. 단순히 점수만 보고 ‘나는 이 정도밖에 안 돼’라고 좌절하는 것이 아니라, ‘다음 시험엔 이 점수 정도로 올려볼 만하겠구나!’ 하는 근거 있는 목표를 세우고 공부에 몰입할 수 있는 계기가 되기도 한다. 우연철 진학사 입시전략연구소 소장은 “많은 학생이 이미 끝난 시험지를 다시 보려 하지 않는다. 심지어는 점수 확인도 하기 전에 버리는 경우도 있다”며 “오답 분석은 자기 모니터링의 시작이다. 자신이 부족한 게 무엇인지 정확히 파악하지 않고는 발전할 수 없다는 것을 명심해야 한다”고 조언했다.

교직생활 4년 차인 경기도의 한 중학교 교사 A씨는 최근 교사를 그만둘지 고민 중이다. 그는 학창시절부터 교사를 꿈꿔 왔지만, 교직생활은 생각과 달랐다. 학생들은 교사의 말을 무시하기 일쑤였고, 수업시간에 자는 아이를 깨우면 “왜요”란 대답이 돌아왔다. 무엇보다 참기 힘든 것은 교직사회에 짙게 깔린 ‘무력감’이다. 선배 교사들은 “학생 한두 명을 잡아봤자 어차피 달라질 건 없다”며 “그냥 참으라”고만 했다. A씨는 “처우보다는 사명감을 보고 선택한 직업인데 요즘은 ‘내가 왜 여기서 이러고 있나’란 생각이 든다”며 “교사생활이 행복하지 않다”고 토로했다. 교원단체가 스승의날을 맞아 현직 교사들을 조사한 결과 ‘다시 태어나도 교직을 선택할 것’이란 응답이 20%에도 미치지 못하는 것으로 나타났다. 지난 10년 사이 가장 낮은 수치다. 지난해 서울 서이초 교사 사망 사건 후 교육당국이 각종 교권 보호책을 내놨지만, 떨어진 교사들의 사기는 회복되지 못하고 있다. 13일 한국교원단체총연합회(교총)에 따르면 지난달 26일∼이달 6일 전국 교원 1만1320명을 조사한 결과 다시 태어나면 교직을 선택하겠다는 비율은 19.7%에 그쳤다. 2012년 조사 시작 후 역대 최저이자 첫 10%대 기록이다. 교총에 따르면 다시 태어나도 교직을 택한다는 응답은 2012년 36.7%에서 2016년 52.6%까지 올랐으나 이후 2019년 39.2%, 2022년 29.9%, 2023년 20.0% 등으로 계속 하락했다. 현재 교직생활에 만족한다는 비율도 21.4%로 역대 최저였다. 이는 2006년(67.8%)의 3분의 1에도 못 미치는 수치다. 교직생활의 가장 큰 어려움으로는 △문제행동·부적응 학생 등 생활지도(31.7%) △학부모 민원 및 관계 유지(24.0%) △교육과 무관하고 과중한 행정업무·잡무(22.4%) 등이 꼽혔다. 교총은 “학부모 등에 의한 무분별한 아동학대 신고나 악성 민원, 과도한 행정업무, 실질임금 삭감 등의 문제가 겹쳐 교직이 ‘극한직업’으로 전락했다”고 강조했다. 정부는 지난해 서이초 교사 사망 사건으로 교권침해 문제가 불거지자 소위 ‘교권회복 5법’이라 불리는 법 개정을 통해 교원의 정당한 생활지도 보장, 악성 민원 대응 등의 대책을 마련했다. 교권회복 5법은 올해 3월 본격 시행됐지만, 교사들은 여전히 근무 환경이 열악하다고 호소했다. 10명 중 6명(67.5%)은 법 시행 후에도 교육활동 보호에 대한 변화를 느끼지 못한다고 답했다. 충청의 한 초등학교 교사는 “학부모들이 민원을 전보다 조심스러워하는 분위기는 있지만 교사 업무 경감 등 관련 정책들은 아직 잘 와 닿지 않는다”고 말했다. 교총은 “실질적인 교권 보호 효과를 거둘 수 있도록 교육청은 학교 지원을 강화하고, 국회는 후속 입법에 나서야 한다”고 촉구했다. 전국교직원노동조합(전교조)도 교권회복 5법의 결과인 학교 민원 대응팀 구성, 학생 분리조치 등이 현장에서 제대로 작동하지 못한다고 지적했다. 전교조가 최근 전국 교사 1471명을 조사한 결과 학교에 민원대응팀이 구성됐다는 응답은 38.8%에 그쳤다.

한의예과는 상위권 수험생들의 관심이 높은 학과 중 하나다. 2025학년도 입시에서는 12개 대학에서 약 800명(정원 외 포함)을 선발한다. 한의대 설치 대학은 ▲가천대 ▲경희대 ▲대구한의대 ▲대전대 ▲동국대 ▲동신대 ▲동의대 ▲상지대 ▲세명대 ▲우석대 ▲원광대 ▲중부대다. 13일 대성학원이 한의예과 정시·수시모집의 전형별 특징과 주요 변화사항을 정리했다. ◆정시 234명 선발…경희대 필수 과목 폐지 대성학원에 따르면 올해 한의예과 정시는 12개 대학에서 일반전형 229명, 지역인재전형 5명을 선발한다. 일반전형은 동국대·가천대를 제외하면 모두 전년도와 모집인원이 동일하다. 동국대의 경우 WISE-인문은 2명, WISE-자연은 전년보다 1명이 줄었고, 가천대는 3명이 늘었다. 대전대는 정시에서 유일하게 지역인재를 선발한다. 동국대는 기존에는 지역인재로 인문 2명을 선발했으나 올해부터는 수시 미등록 이월 인원 발생 시에만 정시 지역인재를 실시한다. 한의예과는 부산대를 제외한 모든 대학이 인문, 자연을 구분해 선발하거나 공통계열로 선발한다. 경희대는 올해부터 계열별 필수 응시과목을 폐지하는 대신 인문은 사회탐구, 자연은 과학탐구에 과목당 4점의 가산점을 부여한다. 인문은 올해부터 사회계열이 아닌 인문계열의 수능 영역별 반영비율을 적용한다. 이 밖에 수학 미적분∙기하만 지원 가능했던 원광대도 올해부터 확률과 통계도 지원할 수 있게 됐고, 가천대는 수학 미적분·기하 및 과학탐구 선택자에게 부여했던 가산점을 모두 폐지한다. 반면 동신대는 올해부터 다시 수학 미적분·기하에 5%의 가산점을 부여한다. ◆수시 지역인재 223명 선발 수시 학생부교과전형은 11개 대학에서 일반 114명, 지역인재 136명을 선발한다. 대성학원에 따르면 대구한의대는 2025학년도부터 ‘면접’전형을 폐지하고, ‘일반’과 ‘지역인재’ 2개 전형만 시행한다. 대성학원은 “면접 실시 대학은 대전대(교과면접)가 유일하다”고 설명했다. 올해 경희대와 세명대는 수능 최저학력기준을 변경했다. 세명대는 ‘지역인재’의 수능 최저학력기준을 ‘국·수·영 3개 합 5‘에서 ‘6’으로 완화하는 대신 영역별 2등급 이내로 영역별 등급 제한을 다시 적용한다. 학생부종합전형은 9개 대학에서 일반 101명, 지역인재 87명을 선발한다. 대체로 전년도와 전형 기조가 동일한 가운데 가천대는 ‘가천의약학’ 1단계 선발 배수를 4배수에서 5배수로 확대했다. 또 원광대는 수능 최저학력기준에서 수학 선택과목 지정을 폐지했고, 세명대는 기존 ‘학생부종합’의 명칭을 ‘SMU의료인재’로 바꿨다. ◆경희대·부산대 수시 논술전형 실시 한의예 논술전형은 경희대와 부산대에서 선발한다. 경희대는 인문 5명, 자연 16명을 구분해 선발하고, 계열별 논술 출제 유형이 다르다. 전년도까지는 수능 최저학력기준 역시 계열별로 달랐지만, 올해 수학 및 탐구 필수 응시과목을 폐지해 인문·자연 모두 ‘국어·수학·영어·탐구 중 3개 합 4, 한국사 5’를 충족하면 된다. 부산대는 5명을 선발하는데, 지역인재전형이어서 부산, 울산, 경남 지역 소재 학생만 지원 가능하다. 2025학년도 한의예 전형 특징 및 주요 변화사항 등 입시 관련 정보는 대성학원 공식 블로그와 유튜브에서도 확인할 수 있다.

정부가 법원에 제출한 ‘의과대학 정원 증원 근거자료’에도 “2000명 증원에 대한 근거와 논의가 없었다”는 의료계의 주장이 나오자 정부가 “객관적 근거에 기반한 결정”이라고 반박했다. 보건의료정책심의위원회(보정심) 회의에서 일부 위원들이 증원에 반대하는 격앙된 의견을 쏟아냈다는 보도에 대해서도 “심도있게 논의했고, 이견 없이 의결됐다”고 강조했다. 12일 보건복지부는 설명자료를 통해 “2000명 증원은 미래 수급 추계 등 객관적 근거에 기반하고 폭넓은 사회적 논의를 거쳐 결정됐다”고 밝혔다. 이날 의료계에서 정부의 의대 증원 근거 자료에도 2000명 증원의 근거가 없다고 주장하자 이를 반박한 것이다. 정부는 지난 10일 서울고등법원에 2000명 증원의 근거가 된 연구보고서와 주요 보건의료 정책을 심의하는 법정 위원회인 보정심 회의록, 교육부 자문 ‘의대 정원 배정위원회’ 회의 결과 자료, 대학 수요조사 검토를 담당한 ‘의학교육점검반’ 활동보고서 등 49건의 자료를 제출했다. 의대 증원·배분 결정의 효력을 멈춰달라며 정부를 상대로 집행정지 신청을 낸 의대생과 교수, 전공의들을 대리하는 이병철 변호사(법무법인 찬종)는 정부가 낸 자료 중 ‘2000명’이 구체적으로 언급된 문서는 2월6일 진행된 보정심 회의록이 유일하고, 여기에도 2000명 증원 근거가 없다고 주장했다. 이에 대해 복지부는 “의대 증원에 대해 의료계 및 다양한 이해관계단체와 충분히 협의했다”라며 “의대 증원 규모는 숫자만 단독으로 나오는 것은 아니다”라고 밝혔다. 2000명 숫자가 갑자기 나온 것은 아니라는 것이다. 복지부는 증원의 기초가 되는 장래 의사수급 전망(2035년 1만명 의사부족)은 3명의 추계 전문가가 각기 독립적으로 실시한 연구에서 공통적으로 전망한 결과 추계 결과라고 강조했다. 이에 대해 복지부, 의사협회와의 양자협의체인 의료현안협의체에서 4차례 회의를 가졌고, 별도의 수급 추계 전문가 공개포럼을 통해 논의한 바도 있다는 설명이다. 복지부는 “의사협회는 의사 수가 부족하지 않다는 말만 반복해왔다. 이는 도저히 납득하기 어려운 주장”이라며 “의대 증원 발표 전인 1월15일에는 의사협회 등에 적정 의대 증원 규모에 대한 의견을 요청했으나, 의사협회는 외면했다”고 밝혔다. 이어 “정부는 의대 정원 확정에 앞서 2월1일 의료개혁 4대 과제 발표 시 ‘2035년에는 1만5000명의 의사가 부족하다’고 천명했기 때문에 의료계도 증원 규모를 예측할 수 있었을 것”이라고 덧붙였다. 복지부는 “보정심 산하 의사인력전문위원회에서도 의사부족 추계결과에 대해 논의했고, 증원 규모에 대한 위원들의 의견 제시 등 구체적인 논의가 있었다”며 “이러한 논의를 거쳐 2000명 증원을 결정하게 된 것"이라고 밝혔다. 이날 언론에 “보정심 회의에서 정부의 2000명 증원에 대해 일부 위원들이 격앙된 발언을 쏟아냈다”는 내용이 보도된 데 대해서는 “보도에서 언급한 2월6일 회의에는 위원장 포함 25명의 위원 중 23명이 참석했고, 19명은 2000명 증원에 찬성했다”고 설명했다. 복지부는 “의사인 위원 3명을 포함한 총 4명이 반대했으나, 반대도 규모에 대한 이견이지 증원 자체에는 찬성 의견이었다”며 “심도있는 논의를 진행한 끝에 최종적으로는 안건 의결에 대해 이견이 없음을 확인하고 의결됐다”고 밝혔다. 복지부 관계자는 “해당 보정심 회의에서 처음 공식적으로 2000명을 언급한 것은 맞지만, 2035년까지 1만명이 부족하다는 연구 결과에 대해 여러 번 이야기해 왔고 자료도 제출했다“고 설명했다. 한편 의대 교수들은 정부가 법원에 제출한 자료를 공개하고 정부의 보건의료 정책을 검증·평가하겠다고 밝혔다. 전국의과대학교수협의회 측은 13일 대한의학회와 함께 '(의대 증원) 과학성검증위원회' 기자회견을 열고 증원 과정에 문제가 있다는 것을 밝힌다는 방침이다.

최근 대학가의 이슈 중 하나는 ‘무(無)전공 입학’이다. 정부가 무전공 입학 비율에 따라 재정지원 가산점을 준다는 방침을 밝히면서 각 대학은 당장 2025학년도부터 무전공 입학 선발을 늘리는 기조다. ◆무전공 입학 2025학년도부터 확대 12일 교육부에 따르면 무전공 입학은 전공을 정하지 않고 모든 전공(보건의료·사범계열 등 제외)을 선택할 수 있는 ‘유형1’과 계열 또는 단과대 입학 후 그 안에서 전공을 선택하거나, 학과별 정원의 150% 이상 범위에서 선택하도록 하는 ‘유형 2’로 나뉜다. 교육부는 입학 정원에서 ‘유형 1+2’가 차지하는 비율에 따라 재정지원 가산점을 준다는 방침이다. 이에 따라 당장 올해 고3이 치르는 2025학년도부터 무전공 입학 비중이 늘어날 전망이지만, 대학별 선발 인원이 담긴 2025학년도 대학입학전형시행계획은 아직 발표되지 않았다. 고등교육법은 수험생 혼란을 방지하기 위해 수험생이 고2인 해 4월에 대입전형시행계획을 제출하도록 하고 있어서 2025학년도 대입전형시행계획도 지난해 이미 발표됐는데, 당시에는 무전공 입학 인센티브 정책이 발표되지 않았을 때라 지난해 제출 계획엔 무전공 입학 확대 기조가 반영되지 못했다. 각 대학은 무전공 입학 비중을 늘려 최근 계획을 수정했지만, 여기에 늘어난 의대 정원까지 반영되면서 계획 확정에 진통을 겪고 있는 상황이다. 한국대학교육협의회의 심의 등을 거쳐 5월 말 이후에 확정 발표될 전망이다. ◆대학별 선발인원 다만 무전공 입학 계획을 전혀 알 수 없는 것은 아니다. 각 대학이 지난달 제출한 2026학년도 시행계획에 무전공 입학 관련 계획이 일부 담겨있어서다. 2026학년도 계획 역시 무전공 입학 관련 사항이 전부 반영되지 못해 추후 변경될 가능성이 크지만, 지금으로선 규모를 짐작할 수 있는 실마리라 할 수 있다. 진학사는 2026학년도 대입전형시행계획의 무전공 입학 관련 사안을 정리했다. 우연철 진학사 입시전략연구소 소장은 “무전공 관련 선발 인원과 선발방법 등은 향후 다수 학생의 지원 여부, 전략 수립에 영향을 줘 중요한 의미를 가지게 된다”며 “다만 2025학년도 대학별 전형계획 확정이 늦어지고 있기 때문에 현재는 2026학년도를 내용을 참고하여 준비해야 한다”고 말했다.

최근 입시업계의 이슈 중 하나는 ‘의대 블랙홀’입니다. 의사는 오래전부터 사회에서 선망받는 인기 직종이었지만, 최근에는 ‘쏠림 현상’이란 말이 나올 정도로 선호도가 높아졌습니다. 비교적 정년에서 자유롭고, 높은 수익을 올릴 수 있다는 점 등이 이유로 꼽힙니다. 이는 이공계의 문제와도 맞닿아있습니다. 성적이 잘 나와 어느 대학이든 갈 수 있는 학생에게 의대가 아닌 이공계열 학과는 의대만큼 매력적인 선택지가 되지 못한다는 이야기이기 때문입니다. 이 같은 의대 쏠림 현상의 영향을 받는 곳 중 하나는 과학고등학교입니다. 과학고는 이공계 인재 양성을 위해 만들어진 학교로, 현재 전국에 20개교가 있습니다. 국가의 미래를 이끌 인재를 키우는 곳인 만큼 일반 고교보다 세금도 더욱 많이 투입됩니다. 학생에게 지원되는 장학금은 개별적으로 달라 집계가 쉽지 않지만, 1인당 연간 500만원가량이 지원되는 것으로 알려져 있습니다. 하지만 ‘과학 인재 양성’이란 설립 취지와 달리 의약학계열에 진학하는 과학고 졸업생이 늘면서 사회적으로 논란이 됐습니다. 세금을 들여 의대생을 키우고 있다는 비판이 높아지자 2021년 전국 영재학교와 과학고는 공동으로 ‘의약학계열 진학 제재방안’을 마련했습니다. 2022년 입학생부터 의약학계열에 진학할 경우 교육비·장학금을 반납하도록 한 것입니다. 또 입학 시 의약학계열에 진학하지 않겠다는 서약서를 받는 등 정부는 영재학교·과학고 출신의 의약학계열 진학 제재 수위를 높인다는 방침이지만, 영재학교·과학고 출신의 10%는 여전히 의약학계열에 진학하고 있습니다. 올해 서울대 의대 정시 합격자 40명 중 10명이 영재학교·과학고 출신으로 조사되기도 했습니다. 의약학계열 진학 제재의 불똥은 ‘조기졸업’에도 튀었습니다. 과학고 재학생은 2학년 과정까지만 마치고 고교를 졸업할 수 있습니다. 이 역시 효율적인 과학 인재 양성을 위해 도입된 제도입니다. 하지만 최근에는 조기졸업이 의대 입학의 우회 통로로 활용된다는 비판이 나왔습니다. 조기졸업 후 일단 다른 대학에 갔다가 1년 뒤 의대에 가는 학생이 많다는 것입니다. 과학고를 졸업해 바로 의약학계열에 가면 불이익이 있지만, 조기졸업 후 다른 대학에 갔다가 대입에 다시 도전해 의대에 갈 경우에는 아무런 제재를 받지 않습니다. 학생 입장에선 조기졸업을 하면 1년을 버는 셈이어서 재수를 하더라도 조기졸업 하지 않은 학생과 똑같은 나이에 의대에 가게 됩니다. 이에 과학고의 조기졸업 요건도 까다롭게 해야 한다는 목소리가 컸습니다. 최근 20개 과학고는 공동으로 조기졸업 요건 개선안을 내놨습니다. 조기졸업은 (1)학업성취도, 지능검사(IQ), 경시·경연대회 입상 경력 등 교육감이 정한 조기졸업 요건을 채우거나 (2)조기졸업 요건을 채우지 못하더라도 조기입학이 가능한 대학(한국과학기술원(KAIST), 울산과학기술원(UNIST), 대구경북과학기술원(DGIST), 광주과학기술원(GIST) 등 이공계 특성대학)에 합격하면 가능합니다. 과학고가 마련한 개선안은 현재 20%(단, 서울·경기 10%, 경남 15%)인 학업성취도 요건은 15% 이내로, IQ는 140에서 145 이상으로 강화됩니다. 대학 조기입학 요건도 학업성취도 40% 이내에서 30% 이내로 줄어듭니다. 이런 개선안은 내년에 입학하는 학생들부터 적용될 예정입니다. 교육부가 정책연구 등을 통해 검토한 결과 이렇게 요건이 강화되면 현재 약 30%인 조기졸업생 비중은 20% 수준으로 줄 것으로 추정된다고 합니다. 각 학교는 저 기준 안에서 더욱 강화된 요건을 적용할 수도 있습니다. 전반적으로 조기졸업 규모를 줄인다는 방침이어서 향후 요건은 더욱 까다로워질 수도 있습니다. 한편으론 씁쓸한 마음도 듭니다. 조기졸업을 줄이고, 서약서를 받고, 장학금을 환수하기까지 하면서 과학고 학생들에게 ‘의대에 가지 말라’고 으름장을 놓아야 하는 현실이요. 의대에 진학한 과학고 졸업생 모두 처음부터 의사가 될 마음을 먹고 과학고에 입학한 것은 아니었을 겁니다. 누군가는 한때 과학자의 꿈을 꿨으나 미래가 보이지 않는다고 생각했을 수 있습니다. 이들에게 이공계열이란 또 다른 선택지를 만들어주지 못한 정부의 책임도 있지 않을까요. 정부는 의대를 택하는 이들을 손가락질하기 전에, 이들이 왜 이런 선택을 하는지를 생각해야 합니다. 최근 의대 정원 증원 방침이 나오면서 주요 대학 이공계열 교수들의 걱정이 크다고 합니다. 의대 입학 기회가 늘어난 것인 만큼, ‘반수’를 해 의대로 빠져나가는 학생이 급증할 것이란 거죠. 2학기엔 강의실이 텅 빌 것이란 전망도 나옵니다. 이들이 모두 고귀한 소명의식 때문에 의대를 택하는 것은 아닐 겁니다. 현재 학생들에겐 이공계의 미래가 밝아보이지 않는 것이 현실입니다. 의대 아닌 다른 선택지를 자신 있게 선택할 수 있는 사회가 되기를, 그래서 과학고 학생들에게 더이상 의약학계열 진학 제재방안을 들이대지 않아도 되는 사회가 되기를 바랍니다.

현재 고2인 학생들이 치를 대입 전형 방법이 담긴 ’2026학년도 대학입학전형시행계획’이 최근 각 대학 입학처 홈페이지에 발표됐다. 대입에서 성공적인 결과를 얻기 위해선 우선 대입전형 변화에 대한 이해가 필수다. 10일 입시업체 진학사가 수험생들의 관심이 높은 주요 대학들의 2026학년도 대입 변경사항을 정리했다. ◆고려대 수능최저학력기준 완화…입결 오를듯 고려대는 수시의 다양한 전형에서 수능최저학력기준을 완화했다. 학생부교과전형인 학교추천전형은 탐구영역에서 2개 과목 평균 등급을 활용하지 않고, 상위 1과목 등급만 반영한다. 기준이 ’4개 영역 등급 합 5이내’로 매우 높았던 경영학과 논술전형은 최저기준이 ‘4개 영역 등급 합 8이내’로 크게 완화됐다. 이밖에 의대, 사이버국방전형, 첨단학과의 최저기준도 완화하거나 폐지한다. 진학사는 “수능최저기준이 완화되면 최저기준을 충족하는 학생 비율이 상승해 입시결과 역시 높아질 수 있을 것으로 예상된다”고 밝혔다. 고려대는 또 수시와 정시 모두 2026학년도부터 계열별 수능 응시과목 지정을 폐지한다. 다만 정시 수능위주전형으로 자연계열 지원 시 과학탐구 변환표준점수에 3%의 가산점을 부여하기 때문에 사회탐구 선택자들은 불리할 수 있다. ◆연세대 정시 학생부 반영…영향력은 적어 연세대는 정시에서 학생부 교과성적을 반영한다. 고려대는 2024학년도부터 정시 전형을 두 가지로 분리 선발하면서 교과우수전형에서만 학생부를 반영하지만, 연세대는 수능 예체능을 제외한 일반전형 모든 모집단위에서 학생부 교과 성적을 반영한다. 다만 진학사는 그 영향력이 크지는 않을 것으로 내다봤다. 연세대는 일반 모집단위의 경우 수능 950점, 학생부교과 50점을 합해 총점 1000점 만점으로 점수를 산출하는데, 학생부교과 50점 중 40점이 기본점수로 부여된다. 또 1·2등급의 점수는 7점으로 동일하고 3·4등급의 점수가 6점으로 동일해 1등급과 4등급의 차이가 1000점 만점에 1점에 불과하다. 진학사는 “학생부교과 성적이 반영된다고 위축될 필요 없이 수능에서 좋은 성적을 받기 위해 노력하면 된다. ◆서강대 정시 변화 多…유리한 성적으로 변환 서강대는 수시 변화는 적다. 교과전형에서 학생부비교과, 논술전형에서 학생부 반영을 하지 않는다. 이러한 요소는 실질적으로 결과에 미치는 영향력이 크지 않아 체감되는 사항은 아니다. 반면 정시에는 많은 변화가 있다. 우선 성적 산출 방식의 경우 수험생의 수능 성적을 두 가지 방식으로 계산한 후 둘 중 더 높은 점수를 학생선발에 활용한다. 수학 성적이 국어 성적보다 우수하다면 수학 반영비율이 43.3%로 높은 A유형으로 점수를 산출하고, 국어 성적이 더 우수하면 국어 반영비율이 높은 B유형으로 계산하는 식이다. 진학사는 이런 산출 방식은 당해 수능 난이도에 따라 유불리가 달라질 것으로 내다봤다. 서강대는 정시에서 표준점수를 활용하는데, 난도가 까다로운 경우 표준점수가 높게 산출되고, 난도가 낮은 경우 표준점수가 낮게 형성되어서다. 진학사는 “정시에서 유불리는 수능 성적 통계가 나온 후에야 확인할 수 있다”며 “국어와 수학 중 특정 영역에 집중하기보다 두 영역 모두 성실히 대비할 필요가 있다”고 설명했다. 서강대는 2026학년도에 AI기반자유전공학부를 신설하고 이 중 35명은 다군에서 선발한다. 기존에는 정시 다군에 주요 대학 선발이 많지 않았지만, 2026학년도에는 서강대를 비롯해 이화여대, 한양대 등이 다군에서 선발을 시작한다. 이 때문에 주요대 지원 수험생이 다소 분산될 것으로 보인다. ◆성균관대 학생부종합 ‘성균인재전형’ 신설 성균관대는 2026학년도 수시에서 학생부종합전형인 성균인재전형을 신설한다. 성균인재전형은 자유전공계열, 사범대학학과, 의예과, 글로벌융합학부, 스포츠과학과에서 선발하며, 단계별 전형으로 2단계에서 면접을 치른다. 선발인원이 가장 많은 것은 자유전공계열(120명)이다. 자유전공계열 신입생은 향후 의예과 등 일부 학과를 제외한 모든 학부/학과에 진입 가능하다. 성균관대는 또 논술우수전형을 언어형과 수리형으로 분리 선발한다. 그동안 언어논술을 치른 학생은 인문계열 모집단위에만, 수리논술을 치른 학생은 자연계열 모집단위에만 지원 가능했지만 2026학년도부터 언어형을 선택해도 공학계열이나 자연과학계열 등 자연계열 모집단위 지원이 가능하고, 반대로 수리형을 선택해도 경영학과, 글로벌리더 등의 인문계열 모집단위에 지원할 수 있다. 정시 가, 다군은 수능 표준점수를 활용하지만 나군은 국어, 수학, 탐구영역 성적을 백분위 그대로 반영한다. 진학사는 “백분위를 활용해 지원자 풀이 넓어지는 효과를 기대할 수 있다”며 “반면 고려대, 연세대와 성적 활용 지표가 달라 추가합격은 다소 줄어들 수 있을 것”이라고 내다봤다. ◆한양대 수시 면접형 확대…정시 다군 선발 한양대는 수시에서 학생부종합(면접형)이 대폭 확대된다. 무전공 성격의 한양인터칼리지학부와 공과대학 내 선호도가 높은 학과에서 면접형을 선발하면서 면접형 선발 인원은 2025학년도 29명 선발에서 120명 선발로 늘었다. 면접형 선발 모집단위 중 사범대학은 학생부 기반의 면접을 치르지만, 공대 및 한양인터칼리지학부는 제시문이 포함된 면접을 치르고 면접 반영비율도 20%에서 30%로 증가한다. 면접에 따른 변별이 다소 클 수 있다는 설명이다. 한양대는 모든 전형에 수능최저학력기준을 적용하지 않는 대학이었지만, 2025학년도부터 학생부교과(추천형)과 학생부종합(추천형)에 최저기준을 적용하기 시작했고, 2026학년도에는 논술전형에도 최저기준을 적용한다. 2026학년도에는 의예과도 논술로 선발하는데, 최저기준이 높게 설정되어 있음에도 매우 높은 경쟁률을 보일 것으로 예상된다. 정시의 경우 가군에서 선발하던 융합전자공학부, 컴퓨터소프트웨학부, 의예과 등이 나군으로 이동하고, 다군에서 한양인터칼리지학부를 선발한다. 또 수능 성적만으로 선발하지 않고 학생부종합평가를 10% 반영한다. 진학사는 “고려대·연세대처럼 교과 성적을 정량적으로 반영하는 것이 아니라 서울대같이 정성 평가해 반영한다”며 “10%의 반영비율이 작아 보일 수 있지만, 정시는 작은 점수 차이로 당락이 결정되기 때문에 추후 발표될 구체적인 정성평가 내용을 꼭 확인해야 한다”고 조언했다. 우연철 진학사 입시전략연구소 소장은 “2026학년도에는 학교폭력조치사항 반영 등 대학들의 공통된 변화사항도 있지만 대학별로도 상당히 많은 변화가 있다”며 “이 변화를 잘 살펴야 한다”고 강조했다.